Del por qué es una estupidez cambiar de ley de educación cada 8 años.

OLIVA, José (2000). "La escuela que viene", Granada, Ed. Comares

"La construcción del curriculum implica:

a) Un aprendizaje consistente en conjugar, confrontar o negociar el conocimiento entre "lo que viene de fuera" y lo que hay en el interior del sujeto-alumno.
b) Una enseñanza que supere el mero conocimiento acumulado y se adapte a las estrategias cognitivas que generen en el alumno una mayor capacidad y autonomía para saber aprender y saber pensar desde una motivación intrínseca.
c) La transición de un puro "curriculum establecido" a un "curriculum vivencial" que tenga al alumno como referencia y punto de partida del aprendizaje. Solo así se producirán aprendizajes significativos.
d) La concepción del profesor como estimulador en la construcción del conocimiento por parte del alumno, mediador y tutor del aprendizaje y el rechazo de la función docente entendida como fuente controladora y administradora de la cultura objetiva.
e) La consideración del alumno, no como mero receptor de contenidos transmitidos por el mundo adulto o "experto", y sí como autor del propio aprendizaje, capaz de construir conocimientos y saberlos aplicar.
f) La desconfianza de conocimientos concretados en "productos" finalizados y conclusivos y la apuesta por el cuestionamiento, la generación y la investigación de conocimientos procesuales y abiertos que inciten a la indagación, a la creatividad y a la innovación.
g) Uso selectivo, reflexivo y crítico de medios y de recursos que distribuyan información relevante y valiosa en todos los órdenes del conocimiento de la práctica. h) La aplicación del concepto de transversalidad como garantía y aval de un conocimiento holístico, comprensivo e interculturalmente válido. Conocimiento, penetrado, en todo caso, de instancias y valores ético-sociales.

Con estas reflexiones, queremos evidenciar que la calidad educativa no es ni un recurso oportunista desde la adoctrinación o el marketing, ni tampoco la concesión graciosa de una "marca de calidad" reconocida socialmente. Por el contrario, la calidad radica en la puesta en práctica de un proyecto de innovación donde todos los protagonistas de las instituciones educativas asuman la costosa pero apasionante tarea de mejorar el conocimiento (reconstrucción social de la realidad) y las prácticas socio-éticas de la comunidad" (Pag. 186).

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